Тот, кто сегодня учится, все делает правильно – и все равно оказывается в неопределенности. Что случилось с обещанием продвижения?
Если вы все сделаете правильно, вы не должны упасть. Это было негласное обещание образовательного общества: учитесь, учитесь, получайте диплом – и продвигайтесь вверх в социальном плане. Но это обещание больше не работает для всех. Об этом в интервью заявил французский исследователь образования Франсуа Дюбе. Ле Монд так:
Подробности читайте после объявления
«Эта степень одновременно более необходима и менее прибыльна, чем раньше».
Диагноз, который затрагивает и больное место Германии.
На протяжении десятилетий образование рассматривалось как машина прогресса. Идея была столь же экономичной, сколь и демократичной: более высокая квалификация повышает производительность и создает равные возможности.
Массовое образование открыло доступ, но не уничтожило иерархию. Дубе вместе с Мари Дуру-Беллат L’Emprise ученый опубликованное описывает систему, которая стала более широкой, но не более проницаемой.
Больше предложений, меньше ценности
Подробности читайте после объявления
Сегодня во Франции около восьми из десяти молодых людей получают диплом средней школы. Там написано: «Baccalauréat» или сокращенно «Le Bac». Более чем каждый второй человек начинает учиться.
Учеба стала нормой – даже среди низших социальных классов. Но демократизация элиты остается ограниченной. Grandes Écoles и подготовительные классы по-прежнему остаются очень социально изолированными.
Просто выбор сместился: уже не «Абитур или нет», а какой аттестат какого вуза?
Исследователь образования Дубет говорит об инфляционной логике: вам нужно больше, чтобы достичь того же самого. Очевидно, это относится не только ко Франции: раньше для получения руководящих должностей было достаточно диплома средней школы, затем степени бакалавра, теперь степени магистра.
Выбор перешел к мастеру. Но квалифицированные рабочие места создаются не такими же темпами, как и квалификации – они зависят от рынка труда и экономических циклов.
Хрупкие выпускники в неопределенной местности
В результате появляются «хрупкие выпускники» – хорошо образованные, но уязвимые к колебаниям на рынке труда. Исследования французского исследовательского центра Céreq показывают: с ростом количества титулов для достижения того же статуса необходимы все более высокие степени.
Эта динамика также очевидна в Германии. По данным Федерального статистического управления, 15 процентов работающих людей в возрасте до 35 лет формально имеют сверхквалификацию. Каждый седьмой молодой работник имеет высшее образование, чем требуется для работы. Для женщин эта доля составляет 16 процентов, для мужчин – 13 процентов.
Особенно страдают молодые люди с опытом иммиграции: 18 процентов из них считаются сверхквалифицированными. Кроме того, 22 процента людей в возрасте до 35 лет работают в непрофессиональной сфере, а 28 процентов людей с иммиграционным прошлым работают. Сверхквалификация не означает «слишком большое образование», а скорее несоответствие квалификации рынку труда.
Сортировка вместо формирования
Финансовый отчет все чаще служит инструментом сортировки. По мнению Дюбе, французская система отходит от своей первоначальной цели передачи знаний и навыков и становится механизмом социальной дифференциации. Каждый второй выпускник общего бакалавриата находит свою первую работу без технической связи.
Проблема не в отдельных неудачах, а в структурных обещаниях, которые больше не выполняются. На протяжении поколений считалось, что более длительные периоды обучения в школах и университетах гарантируют соответствующее социальное положение.
Когда эти ожидания не оправдываются, возникает не только экономическая незащищенность, но и символическая девальвация – чувство упадка, несмотря на все усилия.
Подзаголовок: Новый образовательный разрыв между элитой и массами
Исследование Французской комиссии по планированию показывает: трое из четырех французов считают, что раньше дела обстояли лучше, в том числе две трети тех, кому меньше 35 лет. Сегодня каждый второй молодой человек в соседней стране имеет высшее образование; в 1975 году это был только каждый пятый.
В то же время карьерный рост более неопределенен, неустойчивая занятость более распространена, а относительный уровень дохода молодых людей слабее.
Доступ к домовладению стал более трудным, поскольку старшие поколения концентрируют большую долю богатства. Cour des Comptes (Счетная палата Франции) также отметила ограниченный эффект от поддержки образования в неблагополучных районах. Социальный вопрос не исчезает – он смещается.
Выпускной как единственная форма общественного признания
Дубет не выступает за снижение уровня образования. Его возражение более фундаментально: степень стала чуть ли не единственной законной формой социального признания. Это означает, что любое отклонение от академического идеала воспринимается как недостаток.
Требуются более разнообразные пути, большая проницаемость, признание неакадемических навыков, а также возможность перерывов и обходных путей. Проблема не в самой академизации, а в монополизации статуса посредством сертификатов.
Если образование является главным обещанием демократии, то его нарушение затрагивает суть ее самооценки. Разочарование по этому поводу не остается без последствий – оно углубляет разделение на победителей и проигравших в школьной конкуренции и открывает пространство для политической поляризации.
Есть и еще одно неизвестное: растущее влияние искусственного интеллекта на обучение и рынок труда. Пока неясно, какие виды деятельности будут автоматизированы, какие навыки будут повышены, а какие обесценены.
Единственное, что можно сказать наверняка, это то, что ИИ больше не просто заменяет рутинную работу, но все больше поддерживает или берет на себя аналитические, творческие и научные процессы. Если квалификации устареют быстрее, а мыслительные процессы будут переданы на аутсорсинг, логика возврата степеней может измениться еще больше.
Тогда образование столкнется не только с проблемой инфляции титулов, но и с фундаментальным вопросом: какие навыки по-прежнему считаются дефицитными и, следовательно, ценными в экономике, основанной на искусственном интеллекте.
