Магистратура окончена, заявки написаны – но награда за старания еще нескоро придет. Почему обещание академического образования терпит неудачу. Анализ.
Успешная учеба слишком часто заканчивается в центре занятости. Конкурентное давление, напряженные рынки труда, а также региональные и отраслевые дисбалансы также значительно омрачают перспективы академических кругов.
Подробности читайте после объявления
В 2026 году академическая безработица выросла в третий раз подряд. В Германии наблюдался самый массовый рост сразу после Covid: в 2024 году около 290 000 человек с академическим образованием остались безработными, что на 20 процентов больше, чем в 2023 году.
Частично этот рост можно объяснить тем, что украинские ученые едут в Германию и испытывают проблемы с интеграцией из-за языковых барьеров или барьеров в признании, но общая тенденция остается тревожной.
Связанный с этим разрыв с центральным социально-политическим обещанием имеет еще более далеко идущие последствия: не означает ли образование больше социальную мобильность?
Благословенная берлинская духовная наука
Можно выделить отчетливые региональные различия.
В Берлине, который является одним из самых густонаселенных мегаполисов как на национальном, так и на международном уровне и фиксирует ежегодный прирост миграции размером с небольшой город, уровень академической безработицы составляет 5,6 процента, что значительно выше среднего показателя по стране. Однако в Баден-Вюртемберге, который все еще является промышленным, или в расположенном в центре Гессене с его банковским мегаполисом и аэропортом Франкфурта, ставки значительно ниже.
Подробности читайте после объявления
Тем не менее, ученые составляют лишь немногим менее десяти процентов всех безработных, что намного превышает долю иностранцев, на долю которых приходится более 30 процентов безработных.
Статистика Федерального агентства по гражданскому образованию подтверждает эту картину: хотя люди с высоким уровнем образования также подвержены риску безработицы, в этом явлении по-прежнему преобладают работники с квалификацией ниже среднего.
Но, что вызывает тревогу, группа безработных ученых растет – быстрее всех пострадавших групп.
Историческое изменение
Немецкий рынок труда традиционно характеризовался двойственностью профессионального образования и университетского образования, при этом преобладала система обучения и воспроизводился небольшой специализированный, иногда элитный академический сектор.
С 1960-х годов эта структура изменилась в пользу постоянно растущей доли ученых. Академизация нашла благодатную почву: с Гумбольдтовской моделью исследования, преподавания и прикладного знания уже в конце XIX века проявилась специфически немецкая традиция академического знания, которая настаивала на тесном сочетании теории и практики и могла, следовательно, продолжать усвоенные школьные приемы.
Массовая образовательная экспансия, начавшаяся в 1970-х годах и основанная на изменении положения Германии на мировом рынке, имела свои недостатки: с постепенным переходом от индустриального общества к обществу знаний и услуг росла потребность в высококвалифицированных рабочих.
Технологический прогресс и изменение требований компаний означали, что научные и теоретические ноу-хау все больше заменяли чисто ручной труд, но, к лучшему или к худшему, это было связано с сильной позицией немецкой экономики на мировом рынке.
Человеческий капитал и транзакционные издержки
Британский экономист Брайан Каплан в своей работе «Дело против образования» (с тенденцией к концепции капитала Бурдье) утверждает, что образование часто не дает в первую очередь знаний, а, скорее, посылает работодателям сигналы компетентности: институционализированный культурный капитал в форме сертификатов и университетских степеней.
Взаимно рациональный механизм: в то время как сотрудники видят повышение ценности своего труда за счет высококачественных квалификаций, компании используют академизацию в качестве квалификационного фильтра – и тем самым снижают свои транзакционные издержки в процессе сопоставления.
Более квалифицированные работники обещают более высокую производительность, а компании конкурируют за инновации на мировом рынке. Только те, кто имеет в своих рядах высококвалифицированные умы, могут оставаться в авангарде производства, основанного на знаниях и технологиях.
Наводнение и побег
Произошедший приток ученых (каждый второй человек сейчас поступает в университет) оказал влияние на другие образовательные направления. С 2013 года немецкие корпорации постепенно сокращают свои предложения по обучению: примерно на четверть. Особенно пострадали классические курсы дуального обучения, на которых стажерам выплачивают зарплату еще во время учебы в школе, в то время как курсы дуального обучения и традиционное очное обучение увеличились.
Подозрение распространяется: немецкие компании намеренно прибегают к аутсорсингу, чтобы сэкономить средства. Текущие исследования показывают, что корпорации предпочитают программы двойного обучения по нескольким причинам, включая лояльность к компании, долгосрочную безопасность и индивидуальную передачу знаний.
Экономическая логика проста: согласно годовому отчету Федерального института профессионального образования (BIBB) за 2022/23 учебный год, обучение на предприятии обходится в среднем в 26 210 евро брутто в год — это компенсируется доходом от работы стажеров в размере около 18 124 евро.
Вопреки мантре о дешевой рабочей силе, обучение остается дополнительным бизнесом. Ситуация усугубляется тем, что около трети всех начатых контрактов на обучение расторгаются досрочно, а 50 процентов компаний не смогли заполнить свои позиции по обучению в 2024 году.
В то же время качество обучения снизилось: согласно отчету DGB по обучению, около 30 процентов стажеров жалуются на сверхурочную работу, 15 процентов жалуются на деятельность, не связанную с обучением, и около 60 процентов не могут жить только на свои стипендии на обучение.
Южные теневые стороны
В то время как ядро Европы ослабевает, Индия и Китай явно переживают бум. Народная Республика значительно расширила свои академические возможности: по мере увеличения числа университетов росло и количество научных публикаций; Китай сейчас является лидером во многих дисциплинах.
Крупномасштабные государственные инвестиции в науку, технологии и высшее образование вызвали бум – и здесь тоже с тенью. Ежегодно рынок труда получает более двенадцати миллионов выпускников университетов и сталкивается с гигантскими проблемами поглощения. Официальный уровень безработицы составляет пять процентов, но в возрастной группе от 18 до 24 лет он в четыре раза выше.
Структурные причины
Таким образом, академическая безработица не является преимущественно немецко-европейским явлением. Тем не менее, можно выделить конкретные причины и возможные решения: в Германии это является результатом взаимодействия между переносом обучения на предприятии в университеты, социальной чрезмерной академизмацией и слабой экономической фазой.
Бюро по трудоустройству решают эту проблему с помощью практических стажировок, программ стажировок и наставнических должностей. Чтобы избежать несоответствия квалификаций, университетское образование все чаще связывают с обязательными профессиональными стажировками – например, на педагогических и инженерных курсах.
Однако проблемы структурной перестройки, которые немецкой экономике приходится преодолевать в результате глобальных рыночных сдвигов, вряд ли удастся решить с помощью минимальных корректировок. Есть опасения, что академическая безработица будет продолжать расти по мере относительного упадка немецкой экономики. Будущее через образование может тогда уступить место новым мантрам.
