Пиза: Германия ищет виноватого в упадке образования. Но плохие оценки говорят о стране, которой не хватает смысла, безопасности и доверия.
Германия пережила новый Пизанский шок. Хуже, чем все предыдущие. Только на этот раз это уже не было шоком в прямом смысле слова. Потому что шок требует определенного эффекта неожиданности.
Подробности читайте после объявления
Но тот факт, что когнитивные способности пятнадцатилетних немецких детей хуже, чем когда-либо с момента начала исследования PISA, удивляет только людей, не имеющих контактов с внешним миром. Около трети нашей будущей рабочей силы не обладает достаточными базовыми навыками по математике и чтению, а около четверти — по естественным наукам.
Пятая нигде не достигает даже необходимого базового уровня. С 1990-х годов в ряде западных стран появляется все больше свидетельств обратного действия знаменитого эффекта Флинна.
Проще говоря, это означает, что человечество с течением времени становилось все более умным – по крайней мере, примерно до 1980 года. С тех пор этот эффект застопорился или снова снизился в нескольких странах – особенно в этой стране. Почему?
Германия ищет супервиновника
Теперь начинается обычный ритуал: Немцы ищут виноватого в глупости XL made in Germany. Например, не способствует общему успеху в обучении немецкому языку, если некоторые школьные классы не могут говорить по-немецки из-за иностранцев.
Примерно так утверждают прокуроры отколовшейся группировки AUA («Иностранцы: причина всех бед»). Ведь в Берлине есть школы, например, с долей ndH – ненемецкого исходного языка – до 100 процентов. Тот факт, что дети не говорят дома по-немецки, не означает автоматически, что они его не знают.
Подробности читайте после объявления
Точно так же, как они часто сопливы дома, но милы с соседями – или наоборот. Однако для уроков немецкого языка, безусловно, неоптимально, если немецкий язык изначально является иностранным словом для значительной части класса.
Родители несут ответственность за своих детей
Но есть и другие варианты вопроса о вине. Например, родители. Карин Прин из ХДС, федеральный министр образования и семьи, объяснила недостаточную готовность многих детей к школе: «Проблема начинается не в детском саду, а в доме родителей.
Там дети получают слишком мало общения, внимания и времени для чтения. Интересная просьба, учитывая сообщения ее начальника – человека, чей ник упоминать нельзя. Фридрих Мерц недавно приблизил неполный рабочий день и четырехдневную неделю к «образу жизни» и призвал к более регулярной занятости.
Просто обидно, что часы, которые люди не проводят в офисе, не тратятся на украшение дивана перед телевизором, а вместо этого уходят на уход за детьми, уход, работу по дому или волонтерскую работу.
Работайте больше, читайте больше, более 24 часов в сутки
Кроме того: любой, кто когда-либо пытался понять арифметические процедуры с нынешним учеником начальной школы, которым поколение назад учили совсем по-другому, знает, что у родителей теперь иногда может возникнуть ощущение, что им нужно пройти средний курс обучения, чтобы сделать домашнее задание.
Так где же сотрудники, работающие полный рабочий день, должны найти неиспользованные часы, которые они могли бы устранить в пользу еще большей производительности труда?
Г-жа Прин является дипломированным юристом и, возможно, лишь косвенно знакома с рабочей нагрузкой и зарплатой неюристов. Но почему она не знакома с заявлениями господина Мерца? Или он недостаточно читал ей? Есть вещи, которые ты даже не хочешь знать.
Гете против TikTok
Вот почему другие предлагают запретить сотовые телефоны и доступ к социальным сетям, чтобы искоренить наши страдания в Пизе, а затем опубликовать это. Третьи рекомендуют больше писать от руки и больше читать.
Когда? И что?
Что, если несколько секунд видео с животными более полезны для формирования собственной психики, чем достоверно депрессивные «Страдания молодого Вертера» Гете?
После ее публикации молодые люди не только копировали синий фрак и желтый жилет Вертера; Роман также обвиняли в подражании самоубийствам. То, что позже было названо «эффектом Вертера», до сих пор представляет собой явление, заключающееся в том, что определенные формы сообщений о самоубийствах могут способствовать дальнейшим самоубийствам.
С другой стороны, Гете никогда не писал о видео казней и затаптывании детей-животных, подобных тем, которые существуют в Интернете. Так что, возможно, во всем виновата усиливающаяся жестокость. Но почему особенно в этой стране?
Германия может столкнуться с кризисом
Почему Германия так плохо сдает тест PISA по сравнению с остальным миром?
Если вы сравните Германию с другими странами, первое, что вы увидите, это то, что высокая доля студентов-иммигрантов не приводит автоматически к ухудшению образовательных результатов. Такие страны, как Канада, Австралия и Сингапур, сочетают высокий уровень иммиграции с хорошими показателями.
Ситуация становится взрывоопасной там, где иммиграция сталкивается с социальным неблагополучием и языковыми барьерами. И в стране дела обстоят довольно хорошо, когда дело доходит до социального неравенства: в Германии социальное происхождение объясняет 19 процентов различий в производительности, а в Канаде — только шесть.
В этой стране кошельки родителей имеют втрое большее влияние на то, чем их дети будут заниматься в школе. Но Германия может сделать еще больше.
По уровню издевательств она занимает 9 место из 88 в международном сравнении PISA, а по нехватке педагогических кадров – даже 8 место. Наконец-то снова десятка. Германия также догоняет психологически: в период с 2018 по 2022 год доля молодых людей с регулярными психосоматическими жалобами в Германии выросла примерно на 15 процентных пунктов, а в международном масштабе она составила около восьми.
Издевательства, психологический стресс, нехватка учителей
И сейчас около 23 процентов детей и молодых людей все еще испытывают психологический стресс; Более 60 процентов сообщают о серьезных опасениях по поводу будущего. Их беспокоят войны, климатический кризис, экономическая неопределенность и социальные конфликты.
Возможно, это не совсем способствует достижению высоких академических результатов, но исследование Пизы также показывает, что целых 77 процентов немецкой молодежи говорят, что им интересно много разных вещей. Это даже немного выше, чем в среднем по ОЭСР.
В то же время каждый третий считает школу пустой тратой времени. Так разве у Германии на самом деле нет проблем с интеллектом, а скорее проблема среды мышления?
Типично немецкий
Сосредоточение внимания на единственной причине наших плохих результатов может выявить одну причину плохих результатов: а именно, насколько плохо мы стали видеть общие закономерности. От комплексного мышления в образовании и жизни уже давно отказываются в пользу промышленной пригодности.
Глубина сменилась скоростью, и теперь все поражаются поверхностности и изможденным детским душам. Но кто должен указывать на умственные недостатки надежнее, чем дети и молодые люди?
Возможно, они демонстрируют то, что в этой стране все меньше и меньше того, что обеспечивает достаточно хорошо функционирующих детей в школе, даже в хорошо функционирующей семье: а именно, смысла и безопасности.
Поселок как промышленный объект
Возможно, в настоящее время Германия создает среду, в которой слишком мало причин для ментальной, социальной и эмоциональной идентификации с местным сообществом. Если бы это было организовано больше как семья, а не как промышленное предприятие, возможно, результаты Пизы были бы другими?
Или же следует ожидать, что ученики будут успевать больше, несмотря на их плохие оценки, и является ли драма вокруг дисбаланса в Пизе, возможно, просто недоразумением? Потому что в каждом недостатке заключена магия, которая защищает нас и помогает спастись, если это необходимо.
Особенно в самых одиноких семьях умные дети сначала приносят домой паршивые отчеты, а тем временем тайно создают для себя новые миры. Позже они создают жизни, которые их создатели никогда не считали возможными, развивают навыки, которые никто не мог себе представить, и не все это плохо.
Мир продолжает вращаться, даже с плохими оценками. Иногда именно тогда. И, возможно, страна достигнет своих собственных целей обучения, когда перестанет судить своих детей исключительно на основании их целей обучения.
