ЕС и ОЭСР хотят прочно закрепить ИИ в преподавании, но успех зависит от одного решающего условия.
Искусственный интеллект также будет играть более важную роль в секторе образования в ближайшие годы. Такие институты, как Комиссия ЕС и ОЭСР, привержены этому. Цель: GenAI должен прочно закрепиться в школах.
Подробности читайте после рекламы
ЕС планирует образовательный пакет с упором на искусственный интеллект
В конце января Комиссия ЕС анонсировала соответствующую «дорожную карту» по укреплению знаний в области искусственного интеллекта. В объявлении говорится:
«В мире, характеризующемся цифровизацией и искусственным интеллектом, базовые навыки должны выходить за рамки чтения, письма, математики и естественных наук».
Цифровое и политическое образование также важно, которое должно позволить учащимся продолжать мыслить критически, действовать демократически и находить свой путь в цифровом мире.
Комиссия ЕС хотела бы поддержать проект с помощью программы финансирования, специально разработанной для этой цели. Твёрдо запланировано сотрудничество с европейскими компаниями, предлагающими образовательные технологии. Цель: подготовить студентов к миру, где искусственный интеллект является обычным явлением.
ОЭСР предостерегает от поверхностного использования
Подробности читайте после рекламы
ОЭСР также рассматривает GenAI как преобразующую базовую технологию, которая может улучшить образование, но только при определенных условиях.
Перспективы цифрового образования 2026 ясно дают понять: без хорошо продуманных педагогических концепций искусственный интеллект может иметь эффект, противоположный ожидаемому.
Потому что — ученые это также подтвердили — успешное выполнение задачи с помощью GenAI — это не то же самое, что обучение. Чат-боты общего назначения, такие как ChatGPT, могут дать лучшие результаты в краткосрочной перспективе, но подрывают фактическое обучение.
Студенты могут создавать более качественные тексты с помощью инструментов ИИ, но как только доступ к этой технологии блокируется, они иногда хуже сдают экзамены, чем студенты, которые учились без ИИ.
В ОЭСР объясняют это упадком мышления. Те, кто передает задачи машине, больше не практикуют самостоятельное мышление.
Специализированные инструменты вместо чат-ботов общего назначения
ОЭСР рекомендует учащимся три области использования: цифровые репетиторы, которые стимулируют мышление посредством целенаправленных вопросов; Инструменты групповой работы с функциями обратной связи; а также творческие приложения, сочетающие в себе различные медиаформаты.
Разница между обычными чат-ботами и инструментами GenAI, ориентированными на образование, имеет решающее значение. ОЭСР отдает приоритет специализированным инструментам, разработанным совместно с учителями и привязанным к учебным программам и требованиям оценки.
По мнению ОЭСР, такие инструменты могут способствовать значительному прогрессу в обучении, особенно там, где в противном случае индивидуальную поддержку было бы трудно себе позволить.
Учителя получают пользу от подготовки
ОЭСР выделяет четыре области применения учителей: поддержка в планировании уроков и создании материалов; обратная связь со студентами; Оценка данных обучения; и дальнейшее обучение посредством обратной связи, поддерживаемой искусственным интеллектом.
Текущие данные исследования TALIS 2024 показывают: в 54 исследованных странах 37 процентов учителей средних школ уже используют искусственный интеллект в своей работе. 57 процентов видят помощь в написании или улучшении планов уроков.
По данным ОЭСР, другие исследования также подтвердили, что экономия времени за счет использования ИИ может быть значительной. Учителя сэкономили около трети времени при подготовке уроков.
Это также делает искусственный интеллект интересным для другой проблемы: нехватки учителей. Если бы на подготовку уроков требовалось меньше времени, учителя могли бы преподавать более непосредственно. Однако у школьных властей также может возникнуть соблазн намеренно нанять меньше учителей и поручить искусственному интеллекту выполнять дополнительную работу.
Поэтому ОЭСР ясно дает понять: ИИ должен дополнять учителей, но не заменять их. Работа над взаимоотношениями, мотивация и педагогические решения останутся человеческими задачами.
Будет ли это происходить на практике, еще неизвестно.
Забота о справедливости и честности
ОЭСР также рассматривает опасности. Почти три четверти опрошенных учителей опасаются, что ученики будут выдавать работу, созданную ИИ, за свою собственную.
Также существует обеспокоенность по поводу растущего неравенства: дети, не имеющие мощных устройств или не знающие, как бороться с ошибками ИИ, отстают.
Организация призывает к введению обязательных правил защиты данных и прозрачности. Школам нужны руководящие принципы, которые четко регулируют использование GenAI.
Учителя и ученики нуждаются в обучении, чтобы понимать результаты ИИ, включая пределы дезинформации и предвзятости.
Подготовка к изменению профессиональных требований
Оба учреждения основывают свои планы на меняющемся мире труда. В будущем многие профессии потребуют навыков искусственного интеллекта.
Поэтому школы должны учить тому, как продуктивно использовать GenAI – в сочетании с реальными специальными знаниями.
Для родителей это означает: GenAI становится частью урока. Успех этого зависит от того, будут ли школы использовать специализированные инструменты, учителя сохранят контроль, а ученики научатся критически оценивать ответы ИИ.
